Doprinos CLIL-a savremenim tokovima nastave stranog jezika
DOI:
https://doi.org/10.18485/philologia.2019.17.17.3Ključne reči:
CLIL, prednosti, L2, motivacija, sadržajApstrakt
Komunikativni pristup u podučavanju drugog jezika (L2) uveliko je ušao u škole brojnih, a različitih obrazovnih sistema širom sveta. Reforme koje prate kako društveno-političke, tako i vaspitno-obrazovne tendencije u zemlji i inostranstvu zahtevaju još jasnije ciljeve u implementaciji produktivnog usvajanja drugog, odnosno stranog, jezika u obrazovnim sistemima. Jedan od takvih, sve uspešnijih modela u metodici nastave stranog jezika jeste i integrisano učenje sadržaja i jezika (eng. Content and language integrated learning, CLIL). Sve popularniji na svetskoj sceni, CLIL metod predstavlja rešenje za motivisanje učenika, podučavanje u vezi sa lingvističkim aspektima stranog jezika, ali kroz usvajanje opšteobrazovnih znanja i postizanja ishoda koji su primenjivi, ne samo u oblasti socijalne komunikacije, već i u akademskom napredovanju ka složenim procesima razmišljanja. Pošto se javlja niz objektivnih prepreka u ostvarivanju ciljeva uspešnog CLIL metoda, ovaj rad pruža uvid u osnovne karakteristike koje doprinose pospešivanju uspeha u CLIL učionici. Kako bi praktičari u učionici što uspešnije dosegli potencijal CLIL-a, rad pruža uvid u osobine i razvoj CLIL-a (u inostranstvu i Srbiji), ali i efekte koji se postižu njegovom pravilnom primenom. Zaključujem da CLIL ima perspektivu u Srbiji, kao što ima i van granica zemlje. Rad se osvrće i na neke od prepreka na koje treba obratiti pažnju u implementaciji ovog vida nastave i predlaže dalje sfere istraživanja.
Reference
Badertscher, H. i T. Bieri. 2009. Wissenserwerbim im Content and Language Integrated Learning: Empirische Befunde und Interpretationen. Bern: Haupt.
Baetens-Beardsmore, H. 2008. Multilingualism, Cognition and Creativity. International CLIL Research Journal 1 (1), 1–23.
Beko, L. 2013. Integrisano učenje sadržaja i jezika (CLIL) na geološkim studijama. Filološki fakultet Univerziteta u Beogradu. Neobjavljena doktorska disertacija.
Byram, M. i K. Risager. 1999. Language Teachers, Politics and Cultures. Clevedon, UK: Multilingual Matters.
Coyle, D., P. Hood i D. Marsh. 2010. CLIL. Content and Language Integrated Learning. Cambridge: Cambridge University Press.
Cummins, J. i M. Swain. 1986. Bilingualism in Education. London: Longman.
Dalton-Puffer, C. 2007. Discourse in Content and Language Integrated Learning (CLIL) classrooms. New York, Amsterdam: John Benjamins Publishing Company.
Dalton-Puffer, C., J. Hüttner, V. Schindelegger i U. Smit. 2009. Technology-geeks speak out: What students think about vocational CLIL? International CLIL Research Journal 1(2), 17–25.
Durbaba, O., Lj. Đurić, J. Ginić, A. Jovanović, L. Medenica, A. Sekulić, J. Rašević i K. Zavišin. 2017. Opšti standardi postignuća za kraj osnovnog obrazovanja za strani jezik. Beograd: ZVKOV.
Filipović, J., J. Vučo i Lj. Đurić. 2007. Critical Review of Language Education Policies in Compulsory Primary and Secondary Education in Serbia. Current Issues in Language Planning 8 (1), 222–242.
Gajo, L. 2007. Linguistic knowledge and Subject knowledge: how does bilingualism contribute to subject development? International Journal of Bilingual Education and Bilingualism 10 (5), 563–581.
Gardner, H. 2006. Multiple Intelligence: New horizons in theory and practice. New York: The Perseuse Book Group.
Graddol, N. 2006. English Next. London: British Council.
Greenfell, M. (ed.). 2002. Modern Languages across the curriculum. London: Routledge.
Hargreaves, A. 2003. Teaching in the Knowledge Society. Maidenhead: Open UP.
Heine, L. 2008. Task-based Cognition of Bilingual Learners in Subject-specific Contexts. U J. Eckerth i S. Siekmann (eds.) Task-Based Language Learning and Teaching Theoretical, Methodological, and Pedagogical Perspectives. Frankfurt/M.: Peter
Lang, 203–226.
Lasagabaster, D. i J. M. Sierra. 2009. Language attitudes in CLIL and traditional EFL classes. International CLIL Research Journal 1 (2), 4–17.
Lasagabaster, D. i J. M. Sierra. 2010. Immersion and CLIL in English: more differences than similarities. ELT Journal 64 (4), 367–375.
Lightbrown, P. i N. Spada. 1997. How Languages are Learned. Oxford: OUP.
Lorenzo, F. 2008. Instructional discourse in bilingual settings: an empirical study of linguistic adjustments in CLIL. Language Learning Journal 36 (1), 21–23.
Lyster, R. 2007. Learning and teaching languages through Content: A counter-balanced/approach. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins.
Macaro, E. 2008. The decline in language learning in England: getting the facts right and getting real. Language Learning Journal 36 (1), 101–108.
Marsh, D. i G. Lange (eds.). 2000. Using Languages to Learn and Learning to Use Languages. An introduction to Content and Language Integrated Learning for Parents and Young People. Jyväskylä, Finland: University of Jyväskylä.
Mehisto, P., D. Marsh i M. Frigols. 2008. Uncovering CLIL: Content and Language Integrated Learning in Bilingual and Multilingual Education. Oxford: Macmillan.
Meyer, O. 2013. Introducing the CLIL-Pyramid: Key Strategies and Principles for CLIL Planning and Teaching. [Internet]. Dostupno na: https://www.researchgate.net/publication/275887754 [8.10.2019].
Papaja, K. 2010 Qualitative Evaluation of Content and Language Integrated Learning (CLIL) in Polish Secondary Education. Faculty of Philology, Institute of English, Katowice. Neobjavljena doktorska disertacija.
Tedick, D. i L. Cammarata. 2012. Content and language integration in K–12 contexts: Student outcomes, teacher practices, and stakeholder perspectives. Foreign Language Annals 45 (1), 28–53.
Vámos, Á. 1998 The Hungarian Map of Languages of Instruction. Budapest: Keraban. [Internet]. Dostupno na: http://archive.ecml.at/mtp2/ensemble/results/Kapitanffy.htm [31.10.2019].
Vučo, J. 2006. U potrazi za sopstvenim modelom dvojezične nastave. Inovacije u nastavi XIX, 41–54.
Wolff, D. 2003. Content and language integrated learning: a framework for the development of learner autonomy. U D. Little, J. Ridley i E. Ushioda (eds.) Learner Autonomy in the Foreign Language Classroom: Teacher,Learner, Curriculum and Assessment. Dublin:
Authentik, 211–222.
Zavišin, K. 2013. Teorijske osnove i kritička analiza CLIL nastave na italijanskom i srpskom jeziku u srednjoj školi u Srbiji. Filološki fakultet Univerziteta u Beogradu. Neobjavljena doktorska disertacija.
Downloads
Objavljeno
Kako citirati
Broj časopisa
Sekcija
Licenca
Ovaj rad je pod Creative Commons Autorstvo-Deli pod istim uslovima 4.0 Internacionalna licenca.
